Cosa fa un terapista musicale quando un cliente sceglie di non impegnarsi con la musica? Cosa fa un musicoterapeuta quando un cliente si impegna nella relazione terapeutica, ma si auto-elegge ad usare altre arti? Come risponde un musicoterapeuta quando gli viene assegnata un'aula polivalente in un ambiente scolastico, dove vengono offerti, oltre agli strumenti musicali, anche diversi materiali artistici e ludici, e quali sono le aspettative del cliente bambino quando il bambino associa la stanza assegnata al "gioco"? Che cosa succede se un professionista dell'istruzione rimanda un bambino alla musicoterapia, ma il bambino non deve necessariamente considerare la musica come parte delle sue attività ricreative? Come musicoterapista mi sono posto queste domande perché sono diventate la realtà della mia pratica lavorativa. La ricerca dottorale ha esplorato le esperienze e le risposte dei clienti adolescenti in contesti scolastici che utilizzano le arti intermodali nella musicoterapia con un musicoterapeuta. Ulteriori ricerche hanno esaminato le considerazioni dei musicoterapeuti che lavorano in contesti educativi.L'intelligenza artificiale è stata usata per tradurre questo libro.